應試教育起源于中國的科舉制度。已有將近1500年的歷史。是為科舉制度的延續(xù)。自古就有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的說法。有人認為，只要有考試存在，應試教育就不會消亡。

　　應試教育的特征考什么學什么，導致極易造成偏科，嚴重脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)象。對于數(shù)學、物理和化學等科目采取「題海戰(zhàn)術(shù)」，靠大量的試題來達到提高應試能力的目的。對于政治和歷史等人文科學科目采取死記硬背的策略。由于分數(shù)就可決定一切，導致考試中作弊風氣盛行。學生思維僵化，沒有獨立思考能力。強烈灌輸，死記硬背，缺乏創(chuàng)新。死板，機械，不現(xiàn)實。只為試卷而活。

　　素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

　　在開放教育條件下，我校主要發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過改革完善專業(yè)教學計劃，落實學校德育大綱，改革傳統(tǒng)教學模式，改進教育教學方法，加強教學過程管理，強化實踐實驗環(huán)節(jié)，深化考試制度改革，發(fā)揮學習小組作用，加強校風、學風建設(shè)，培育良好的校園文化氛圍等措施和途徑，加強對開放教育學生理想信念、職業(yè)道德素養(yǎng)、艱苦奮斗精神、人文素養(yǎng)、團隊精神、理性意識、科學精神的教育，進一步培養(yǎng)開放教育學生的自主學習能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力，樹立終身學習觀念，促進個性、身心和諧發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。
 

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