推動變革，邁向未來

　　這樣看來，“未來教育”并不意味著對“現代教育”進行顛覆。有識之士應主動擁抱時代，邁向“未來”。

　　學校要更加重視人文教育，注重顯性課程和隱性課程中的滲透。互聯網和人工智能的時代，加強人文教育是防范人的異化和疏離的關鍵。《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變?》研究報告指出，我們需要采取整體的教育和學習方法，克服認知、情感和倫理等方面的傳統二元論。”“超越傳統學習領域，包括社交和情感學習或文化和藝術。”學校應該在教育管理和教學組織中注意保護學生尊嚴、增加學生的情感體驗、保障學生正當權利，這應該成為每所學校文化中最有特色的部分。要讓學校真正成為學生成長的樂園，鼓勵學生組建各種有意義、有意思的社團，引導學生會參與學校管理和對學生的自我管理，讓學生在各種學科活動中獲得知識的美妙和交往的樂趣，讓學生在自我教育中互助成長。

　　學校要加快建成智慧校園，用好“教育云”和“大數據”。數字時代，一日千里，教育人要有緊迫性。我們需要重視圍繞推動學生的“學習活動”持續發力。利用商業的“教育云”或者教育界聯盟建設“教育云”，可以為學習提供大量的資源支持。課堂的轉型，比如借助虛擬課堂開展討論或者運用微信群聊功能開展合作學習，都需要無線通信技術為線上學習與線下學習融合創造條件。同時，“大數據”更加有助于對教育行為的全面深入把握，對學生個體的學習和成長分析更“精準”。我們運用“大數據”更好地管理教學，滿足學生個性化的需求，并能及時準確地跟蹤、診斷，科學決策，真正實現本質上的“教育公平”。

　　學校要積極整合校內外教育資源，建設實現學校特色、滿足學生需求的課程體系。當前，新高考背景下的選考選學、生涯規劃日漸成為學校教育的重中之重，學生對自我發展的專業需求“步步高升”，僅僅靠校內教師開發課程已經不能滿足學生。此時，社會上涌現出來很多機構和組織主動“送上門”：教育類旅行社開發了“研學旅行”課程，高校博碩師生團隊開發了各種專業拓展和前沿課程，高校和科研院所的實驗室提供了各種實驗課程和研究項目。對此，學校要有膽識接受，有智慧選擇，有能力使用。學校還要主動出擊，主動吸引更多由社區、專家、家長、校友等組成的志愿者團隊，來實施學生需要的課程或成為學生的導師，引導學生探究和成長。學校要主動和社會場館、工廠企業、集市鄉村、名勝古跡合作，把潛在的教育資源轉化成課程，共同組織學生在大自然、在社區、在工廠和企業的作業場所中進行學習，讓博大的自然、豐富的社會生活，成為學生的課程資源，“集天下之物力而培育之”。

　　教師要積極變革學生“學習方式”，探索信息技術環境下教與學的新形態。教師要實現教學觀念的變革，努力探索教學流程的重構，逐漸成為學生學習活動的設計者、收集信息的指導者、解決困難的幫助者，成為和學生共同學習的一個伙伴。除了已有的慕課、“翻轉課堂”，廣大教師還需繼續探索以自主學習、個性化學習、合作學習為核心的以人為本的其他更適合的學習方式。同時，教師需要積極探索多學科融合的綜合性學習。因為在未來人工智能時代，藝術是關鍵，人類諸多的智力可以由機器替代，而真正的藝術只能由人類創造，當人類通過人工智能節省了大量的時間的時候，會將許多的時間運用于藝術及其他人文活動。同時，教師要努力掌握教育信息技術。當然，比掌握信息技術更為重要的是，擁有信息思維，用信息思維來開展師生的學習活動，積極建構新的教育場景，致力于新的變革并勇于探索，邁向“未來教育”。

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