5．關聯詞語位置不當。例如，他如果不能實事求是，事業就會受到損失。("他"應移到"如果"的后面)

　　(六)結構混亂

　　1．句式雜糅。句式雜糅指表達同一個意思，可用兩種不同的句式，但是如果把這兩種句式糅合在一起就形成了病句。例如，客房內均設有閉路電視、國際國內直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。(應去掉"均設有"或"應有盡有")

　　2．復句中暗換分句主語，造成混亂。例如，老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(該句第一個分句的主語是"老工人的一席話"；第二個分句的隱含主語是"小邱的心"。由于句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。)

　　3．層次不清。例如："神舟九號"與"天宮一號"2012年6月18日自動對接成功、6月24日手動對接成功，全國人民為之驕傲，航天工作者為之自豪，引起了強烈的反響。(應先說航天工作者的反應，再說全國人民的反應；另外最后一句"引起強烈的反響"屬于抽象性語言，應先說，然后再說具體的。)

　　(七)表意不明

　　1．指代不明。例如，王新和李明賽跑，經過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。("他"是指王新還是李明，語義不明確。)

　　2．歧義句。例如，請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。(此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張，返，兩張。)

　　(八)不合邏輯

　　1．強拉因果。例如，由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。(此句強拉因果，"游人少"的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。)

　　2．自相矛盾。例如，他是多少個死難者中幸免的一個。(既然幸免，就沒有死，可又說是"死難者"中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。)

　　3．概念誤用。例如，圖書館增添了許多文學作品：如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。(文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成"圖書館增添了許多教學用書"。)

　　4．主客倒置。例如，那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(該句應改為："我與報紙接觸"，"我"為主動，"報紙"為被動。)

　　5．否定不當。例如，全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。(應去掉"否認"前的"不"字。)

　　6．前后失衡，缺乏照應。例如，有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。(該句前面是兩種條件"有沒有"，后面只說了"能成活"的一個條件，兩面失衡，應在"能成活"前加"是否"二字。)

　　二、病句修改原則

　　把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。

　　1．對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。

　　2．盡量保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。

　　三、常用修改符號

　　1．換用號：2.增補號：

　　3．刪除號：4.調位號：

　　四、病句修改要訣

　　1．看到介詞不放過：對于句子當頭的句子，句中使用了"使""讓"等，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。這種句子往往要刪去介詞"使""讓"。

　　2．看到動詞不放過：讀到一個句子，就應有意識地要想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語。如果動詞和主語、賓語或修飾語不能搭配的，就換動詞。

　　3．看到否定詞連用不放過：否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞一定要注意。含否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、避免、缺乏等。如果不當，就刪去一個否定詞。

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