利用材料的具體方法是：

　　（1）舍舊取新：選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點”，人物的獨特經歷。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發現，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。

　　（2）舍大取小：就是選擇平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。小素材不等于無意義的小事，是指蘊含生活哲理的小事物，反映時代潮流的小故事、小事件、小場景。

　　（3）去粗取精：即舍棄粗的素材，選取精要、典型的、最能表現中心的素材，這是一種以少勝多的方法。選取事情發展中最精彩的片斷來反映事物本質，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經歷都可以使文章精彩充實，中心突出。

　　四、“煉文采”

　　孔子曰：“言之無文，行而不遠。”用于考試作文，該是“言之無文，難得高分。”那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看的文章，理所當然的被打入低檔。看那些考場佳作，總是文采飛揚，搖曳多姿，人見人愛

　　閱卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”

　　第一招：巧用修辭添文采

　　要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對比、對偶等修辭方法，增強文章的生動性、說服力，增強語言氣勢，使文章生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴。

　　如：魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬……

　　第二招：善引詩詞厚底蘊

　　引用詩詞要求我們平時一定多積累、多讀寫、多背誦。所選詩詞一定要切合實際、切合語境、切合情感。

　　如：“大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟，承載了杜甫的詩，成就了他“魂歸洛水，人間改換已無詩”的“詩圣”地位；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，承載了文天祥的詩，成就了他“天地有正氣，雜然賦流形”的“一代名相”的盛名；“不為五斗米折腰”承載陶淵明，成就他“采菊東籬下，悠然見南山”的田園詩人的美名。

　　第三招：精選詞語展風采

　　寫作一定注意語言的選擇與錘煉，精選詞語，優選詞語，使自己的語言插上美麗的翅膀。

　　如：懸崖上的樹，風來搖過，雷來轟過，雪來壓過，霜來欺過；紫嵐撫過，彩虹擁過，明月親過，流霞吻過。你泰然自若，寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。

　　五、“煉構思”

　　同樣是建筑，造型不同，產生的效果迥然不同，匠心獨運，華麗大氣，總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產生的結果會截然不同，風格獨特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫出新意、生動、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創新構思入手。創新構思可以從內容和形式兩方面進行。

　　（一）從內容上創新的構思方法

　　1、反向式構思

　　反向式構思就是從反面角度確立新的觀點，闡發新的見解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進取。如我班以“喝彩”為話題作文，學生可寫為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進而提出要活出自己的個性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學耳目一新。從反面構思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫。如：國家尊嚴、民族信念等。

　　2、象征式構思

　　有些話題，如“橋”、“路”、“網”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發，發掘話題的深層含義，就是象征式構思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學之路、競爭之路、改革之路；“網”指實物網，也指交際網、人生網、人情網、心網等。

　　3、比擬式構思

　　比擬式構思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”“父愛如山”；以“書”為話題的“書的滋味”“書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構思的“過程與結果的對話”“規則的遭遇”等也都是較為獨特的構思。

　　4、“巧合”式構思

　　常言道：無巧不成書。精巧的構思，巧合的情節，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國作家歐？亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導學生模仿這篇小說獨特的構思方式，出人意料的結尾寫篇作文。有位學生據此寫了一篇習作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競賽，他勝了……“發獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當我打開一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望……”很顯然，這篇習作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

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