結果那次作文寫得非常成功,不但得了個“優”,還被老師選做范文了呢！(從解決“寫什么”寫起，師生對話生動風趣，富有生活氣息。)

　　過去,我經常為解決不好“怎么寫”的問題而苦惱,大到該按怎樣的順序來寫、按怎樣的結構來寫、以怎樣的語言風格來寫,小到怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡、怎樣照應等,都曾讓我很為難。我帶著這些問題去請教老師尋求良方，老師說:“課文是最好的例子……它會告訴你可以‘寫什么’可以‘怎樣寫’………我這里沒有良方妙計,自己到課文中去找去學、去悟吧。”

　　看著《好人》這個題目,我在心里給學過的課文過著篩子,哪篇課文可仿可鑒呢?忽然,我搜索到了魯迅的《藤野先生》,對!欲揚先抑法;對!通過幾件小事來表現人物的優秀品質;對!敘述中抒情……正所謂“山窮水復疑無路,柳暗花明又一村”,那次作文又獲得了成功。(接著寫解決“怎么寫”的問題，舉例來源于學習生活實際，對同齡人富有啟發意義。)

　　漸漸地,我不但不再懼怕寫作文,還愛上了寫作文,甚至到了“三天不寫手癢”的地步。

　　面對今天的作文題目,我從來沒有這樣自信,因為我已經做好了各種準備。您就瞧好吧!（結尾再次點題，首尾呼應，語言風趣自信。)

　　【亮點賞析】

　　就地取材,以文寫文。作者選材十分巧妙,他說,“從來沒有這樣自信”,為什么呢?因為現在懂得了作文“秘方會寫作文了,且此篇佳作不就是證明么?

　　思路清晰,有條不紊。作者按照寫文章的順序,從“寫什么”到“怎么寫”安排文章的層次結構,這樣使得文章思路一目了然。

　　語言活潑,流暢生動。全文語言除了流暢、明快的特點外,還顯得非常活潑,如寫老師指點、支招時,老師的言行舉動—一拍拍我的肩膀,送我的四字“避生就熟”……以及自已的“我撒撇嘴,搖搖頭”“沖老師抱抱拳”“謝了”…這些語言無不活潑而生動。

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