1、合理運(yùn)用分析和綜合的辦法

很多學(xué)生誤以為有了初中扎實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ，高中就可以毫不費(fèi)力地拿下所有課程，其實(shí)并不然，高中知識(shí)更為復(fù)雜，學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用分析和綜合的辦法。因?yàn)榉治鼍鸵馕吨�把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)聞聲而不見其人;只綜合不分析，又會(huì)只見其人而未聞聲。這兩種情況都不利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和歸類的辦法

常言道：沒有比較就沒有傷害。而在生物學(xué)習(xí)中，小編建議學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和歸類的辦法。而比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。小編認(rèn)為學(xué)子們?cè)谏�物學(xué)習(xí)中運(yùn)用比較的方法，一方面是為了尋找出知識(shí)之間的相同之處;另一方面是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處。除此之外歸類辦法是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3、注重系統(tǒng)化和具體化的方法

如果在學(xué)習(xí)生物的過程中學(xué)子們不注重系統(tǒng)化和具體化的辦法，那么隨著學(xué)習(xí)的難度加大，知識(shí)就會(huì)如同一盤散沙，毫無任何規(guī)律可言，在老師過程中，學(xué)生如果想要靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，也必定會(huì)有一定的難度。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

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